Per i bambini il vantaggio di crescere nelle città sta diminuendo a livello globale. Negli ultimi vent’anni, infatti, la differenza di altezza tra bambini e adolescenti che vivono in città e i loro coetanei delle aree rurali si è ridotta notevolmente e anche gli indici di massa corporea (BMI) si sono ormai allineati.

Il dato emerge da uno studio pubblicato sulla rivista Nature e basato sull’analisi dei parametri di altezza e indice di massa corporea (BMI) di 71 milioni di bambini e adolescenti dai 5 ai 19 anni (cioè in età scolare) nelle aree urbane e rurali di 200 paesi, dal 1990 al 2020. Allo studio hanno collaborato anche l’Università di Pisa e l’Istituto di Fisiologia Clinica del CNR, con dati raccolti nelle indagini epidemiologiche longitudinali realizzate nell’area rurale del Delta del Po e nell’area urbana-suburbana di Pisa dall’Unità di Ricerca di Epidemiologia Ambientale Polmonare.

Condotta da un consorzio globale di oltre 1500 ricercatori e medici, coordinata dall’Imperial College di Londra, la ricerca mondiale mostra che, mentre nel ventesimo secolo i bambini e gli adolescenti che vivevano nelle città risultavano mediamente più alti dei loro coetanei rurali, negli ultimi venti anni questo “vantaggio” in altezza delle zone urbane si è ridotto nella maggior parte dei Paesi, a causa dell'accelerazione dei miglioramenti in altezza per bambini e adolescenti nelle aree rurali.

Allo stesso modo anche l’indice di massa corporea (BMI, indicatore del fatto che i soggetti analizzati abbiano un peso sano per la loro altezza) si è, nel tempo, equilibrato: nel 1990, in media, i bambini che vivevano nelle città avevano un BMI leggermente più alto rispetto ai bambini delle zone rurali; mentre entro il 2020, le medie del BMI sono aumentate nella maggior parte dei Paesi, mostrando un “recupero” da parte delle aree rurali.

“I risultati ottenuti dallo studio  - spiegano il dottor Francesco Pistelli (membro del gruppo di autori dello studio NCD Risk Factor Collaboration) e la professoressa Laura Carrozzi del Dipartimento di Patologia Chirurgica, Medica, Molecolare e dell'Area Critica dell'Università di Pisa che hanno collaborato all’indagine - evidenziano come nel tempo (almeno fino ad ora) la maggior parte delle regioni e aree rurali a livello globale hanno raggiunto i livelli delle condizioni di vita delle città, in conseguenza dello sviluppo di più moderni servizi igienico-sanitari e dei miglioramenti nella nutrizione e nell'assistenza sanitaria. Fanno eccezione solo l'Africa subsahariana, dove le differenze si sono invece amplificate, e alcuni Paesi dell’America Latina”.

Eight students from the University of Pisa went to Brussels to take part in the first Model United Nations (MUN) promoted by Circle U., the University Alliance that brings together the universities of Aarhus, Belgrade, Berlin, Louvain, Oslo, Paris Cité, Pisa, Vienna and King’s College London. The Pisa group, formed by Monia Mannucci, Francesca Rosa, Aurora Matteo, Giulia Nardini, Lidia Trombello, Fabiana Marà, Agata Merian Bernacca and Leonardo Baldacci, took part in a UN simulation on ‘Sustainable Education – thinking and making the future of higher education’. Together with some 80 participants from all over Europe, they took on the roles of UN delegates, representing their assigned Member States, discussing, debating, and trying to solve some of the world’s most pressing problems.

Francesca Rosa, Agata Merian Bernacca, Lidia Trombello, Aurora Matteo, Monia Mannucci, Fabiana Marà, Leonardo Baldacci, Giulia Nardini.

“Participating in a Model United Nations was an extremely valuable and formative experience, which was made even more special by the unique setting offered by Brussels, the seat of important EU institutions, and therefore an ideal place to discuss international politics,” they said when they came back. “The opportunity to act as diplomats was the perfect way to improve our interpersonal and negotiating skills, and to acquire greater awareness of the complexities of decision-making processes at the international level.”

Lidia Trombello, Francesca Rosa, Leonardo Baldacci, Giulia Nardini, Aurora Matteo, Agata Merian Bernacca, Monia Mannucci, Fabiana Marà.

During the four days of work, the delegates had the opportunity to discuss effective and functional solutions related to the global dissemination of sustainable education. Each of them was part of a committee (UNESCO, UNEP, WHO, Security Council, European Council), within which they acted as spokespersons for the interests of the country represented, dealing with sub-topics specific to each sector. “Working together with students from all over Europe also provided us with the opportunity to enrich our cultural background, improve our language skills and network for future experiences,” they concluded. “We would like to thank the Circle U. MUN organising committee for making this event possible, as well as all the delegates from the universities of the Circle U. alliance.”

Let us learn more about this experience from the participants’ words:

MONIA MANNUCCI
My name is Monia Mannucci, I live in Carrara, and I am attending the Master’s degree course in Structural Engineering at the University of Pisa. I participated in Circle U. MUN by representing the delegation of the Plurinational State of Bolivia in the United Nations Environment Programme (UNEP) committee. I was a signatory to the resolution promoted and voted on by the committee, which – among many points – touches on issues that are very dear to me, such as education for sustainability and equal access to education even in the most disadvantaged rural areas of the world. Drawing on my academic background, I was able to contribute to the discussion thanks to my knowledge of civil-environmental and structural engineering, promoting the adoption of scientific solutions and investment in research to effectively address the climate challenge. At the end of the proceedings, I was nominated ‘Most Improved Delegate’ by the Chairs, in recognition of my commitment and improvement during discussions and negotiations, and of my great ability to adapt to and collaborate with the other delegates.

FRANCESCA ROSA
My name is Francesca Rosa, and I am 21 years old. I come from Livorno, but I am currently living in France on an Erasmus exchange with the University of Lille 1. I am a third-year Management for Business and Economics (MBE) student under the Department of Economics and Management at the University of Pisa. My role during the Model United Nations was to represent the Republic of Paraguay at the discussion table of an assembly involving member countries of the United Nations Security Council. The general topic discussed turned to possible reforms to the Security Council to make it function more effectively and to guarantee sustainable education in all countries. Following numerous debates that took place during the three days in Brussels, the countries present at the assembly reached an agreement and passed a resolution. Such resolution proposes the creation of an ad-hoc commission to assess the conditions for admitting new member states to the UN Security Council, both permanent and temporary, with the aim of ensuring that countries are more equitably represented. Furthermore, it promotes the Security Council’s engagement in conflicts caused by climate change, which is a threat to general security. Finally, I am pleased to say that, like my colleague Monia, I also won the ‘Most Improved Delegate’ award within my committee, because of my active participation and commitment in fulfilling my role.

Aurora Matteo.

AURORA MATTEO
My name is Aurora Matteo, I am 24 years old and I come from Foggia. I am attending the Master’s degree course in Environmental Sciences (Climatology curriculum) at the Department of Earth Sciences at the University of Pisa. As part of the MUN, I took on the role of a delegate from Chile in the UNEP (United Nations Environmental Programme) Commission. Drawing on my studies, I brought climate and environmental causes to the table and applied them to sustainable education – the main theme of this MUN – besides proposing possible solutions from the perspective of the country I represented. After three days of intense discussions, I and other UNEP delegates drafted a resolution focused on local country commitments, such as implementing the knowledge of native populations to learn how to manage forests more sustainably—an issue strongly supported by delegates from South American countries, including Chile, that I represented.
The experience in Brussels was highly formative. I learned how to negotiate, advocate, and advance the causes of Chile with nothing but the power of my voice, and how to find the best way to expose my ideas, emphasise the importance of the cause and, above all, attract the listeners’ attention. Back in Pisa, I noticed a big change in my way of communicating, both with friends and academics. Finally, this experience allowed me to broaden my outlook, and taught me how to work in the complex activity of negotiation and collaboration that took place between the delegates representing different countries with different principles and ideas.

GIULIA NARDINI
My name is Giulia Nardini, I am 24 and my hometown is Sarzana (La Spezia). I am attending the Master’s degree course in International Studies (Migration Governance curriculum) at the Department of Political Science. During the MUN organised by Circle U. I had the opportunity to represent the delegation of the Bolivarian Republic of Venezuela in the UNESCO committee, which dealt with the topic of equal access to sustainable education for all children. Working together with the other delegates of the committee, we drafted a resolution containing effective, realistic, and peremptory solutions to ensure that students around the world can receive quality education.

Giulia Nardini.

LIDIA TROMBELLO
My name is Lidia Trombello, I am 25, Sicilian by origin and Pisan by adoption. I am attending the fifth year of the degree course in Medicine and Surgery at the University of Pisa and the Sant’Anna School of Advanced Studies. I enthusiastically welcomed the opportunity to participate in the MUN activity, promoted by the Circle U. university alliance, as I believe that initiatives of this kind can be a precious resource for students like us to get involved in an enriching and stimulating international environment such as the one in Brussels. As a delegate from China in the WHO (World Health Organisation) commission, I acquired soft skills, such as the ability to negotiate and defend an evidence-based idea, that fit perfectly into my academic career and future clinical practice.

Lidia Trombello.

FABIANA MARÀ
My name is Fabiana Marà, and I am 24. I come from Abruzzo but have been living in Pisa for almost six years. I graduated in Physics here and I am currently following a Master’s degree course in Medical Physics. In the MUN initiative, I was chosen to represent a delegate from Egypt in the WHO (World Health Organisation) Commission, which was the closest to my field of study. We discussed the topic of how to create a connection between global health issues and sustainable education. It was very stimulating to express my point of view, as I am deeply interested in both issues involved in the discussion.

AGATA MERIAN BERNACCA
My name is Agata Merian Bernacca, from Lucca. I am 19 and I am attending the first year of a degree course in Pharmacy. I took part in the event as a delegate from Vietnam for the UNESCO committee. I discussed topics concerning sustainable education, presenting and defending theses in agreement with the position of the country I represented. The committee I was on was not strictly related to my field of study, but was closely connected with the intense voluntary work I do while attending the university. The debate I was engaged in with the other representatives was interesting and stimulating, and helped broaden my horizons on the topic of inclusive education. It also gave me numerous insights into how to improve my study method and expository skills. Participating in the MUN as a fresher was an opportunity to immerse myself even more in the university environment and to develop the sense of collaboration that is fundamental for those embarking on a career in science.

Agata Merian Bernacca.

LEONARDO BALDACCI
My name is Leonardo Baldacci, from Lucca. I am 25 and I am studying Energy Engineering at the University of Pisa. My studies have always gone hand in hand with a great interest in environmental education and the culture of sustainability. So, as soon as I read about the possibility of participating in this MUN on education and sustainability, I thought I couldn’t miss this opportunity and sent in my application. It was all very interesting, and the international atmosphere that we experienced during this event fuelled our great desire to participate in similar events more frequently, promoting the importance of the Circle U. alliance to which our university belongs. I participated as Austrian delegate to the European Council, and learning more about the positions of other nations regarding education and sustainability has certainly enriched my and our cultural background, besides undoubtedly providing me with new insights to try and bring about improvements in our educational system, too. I would like to thank my companions from the University of Pisa and all the people I met during this wonderful experience, which I will certainly not forget.

27 aprile 2023
All’interno delle previsioni fondamentali della nostra Costituzione, un ruolo particolare riveste il principio democratico, già presente nell’articolo 1. Grazie ad esso, l’attribuzione delle cariche pubbliche avviene con investitura dal basso, sulla base della volontà popolare.
E’ dal popolo, titolare della sovranità, che derivano tutte le scelte di rilievo per l'ordinamento, nelle forme stabilite dalla Costituzione. La democrazia può infatti manifestarsi in vari modi, sia diretti sia indiretti. Nei primi, il popolo è chiamato a fare scelte, per così dire, in prima persona, senza mediazioni (ad es., con il referendum); nei secondi, invece, elegge chi lo rappresenta all’interno delle varie istituzioni (Parlamento, Consigli regionali, Consigli comunali, ecc.). La centralità del rilievo del principio democratico si salda con il valore del voto e con il suffragio universale diretto. Voto che, accanto ai caratteri di personalità, eguaglianza, libertà e segretezza, viene definito come il primo dei diritti politici ma anche come “dovere civico” (articolo 48), espressione del dovere di solidarietà, politica oltre che economica e sociale, che ispira l’ordinamento (articolo 2). Ecco perché occorre guardare con preoccupazione alla forte e rapida crescita, anche nel nostro Paese, del fenomeno dell'astensione dal voto, favorendo invece momenti di conoscenza delle istituzioni e di interesse per il loro funzionamento, fin dal livello locale.

L'Università di Pisa propone, in collaborazione con il Comune di Pisa, un percorso che affronta, nell'imminenza delle elezioni amministrative comunali, l'importanza del voto come diritto e dovere civico.
Il percorso, in presenza e rivolto agli studenti e alle studentesse delle classi secondarie di secondo grado, preferibilmente quinte, si svolgerà la mattina del 27 Aprile presso Palazzo Gambacorti e coinvolgerà l'ufficio elettorale comunale e la Sala delle Baleari, sede del Consiglio comunale

Per info e prenotazioni: Questo indirizzo email è protetto dagli spambots. È necessario abilitare JavaScript per vederlo. 

Il rapporto tra imprese e diritti umani, come viene esplicitato nei Principi Guida delle Nazioni Unite su Impresa e Diritti Umani, sarà il tema al centro dell’incontro che si terrà giovedì 13 aprile, alle ore 14, al Polo didattico delle Piagge. Relatrice è la professoressa Andrea Shemberg (nella foto in basso), presidente del Global Business Initiative on Human Rights (GBI) ed esperta di rilievo internazionale su questi argomenti, da anni impegnata a seguire i percorsi delle imprese nell’implementazione dei Principi Guida delle Nazioni Unite.

Il suo seminario, dal titolo “Facilitating firms to implement the UN Guiding Principles on Business and Human Rights: Views from practice”, fa parte della serie “Talks on rebalancing democracy and capitalism” (“Colloqui sul riequilibrio tra democrazia e capitalismo”), organizzata dalla professoressa Elisa Giuliani, direttrice del Responsible Management Research Center (REMARC) e docente del Dipartimento di Economia e Management dell’Università di Pisa, in qualità di coordinatrice del progetto Horizon Europe REBALANCE.

I Principi Guida delle Nazioni Unite, adottati nel 2011 e diventati lo standard di riferimento globale in relazione al rapporto tra imprese e diritti umani, sanciscono la responsabilità delle imprese nel rispetto dei diritti umani. Per adempiere a questo dovere, le imprese sono chiamate a dotarsi tanto di politiche quanto di processi adeguati, tra cui fare uso di due diligence per identificare, prevenire e mitigare i propri impatti negativi e per rendere conto di come tali impatti vengono affrontati.

Ma cosa significa esattamente due diligence sui diritti umani? Sebbene il principio operativo di due diligence sia familiare alle imprese come strumento di gestione del rischio, soprattutto di natura finanziaria, un recente studio della Commissione Europea ha rilevato che all’interno dell’Unione Europea solo un’impresa su tre attualmente effettua una due diligence che tiene conto degli impatti sociali e sull’ambiente causati dalle operazioni aziendali.

Nel 2022 la Commissione Europea ha presentato la proposta di una direttiva sulla due diligence d'impresa in materia di sostenibilità, la Corporate Sustainability Due Diligence, che mira a promuovere un comportamento aziendale sostenibile e responsabile lungo le catene del valore globali, e sulla base della quale le imprese saranno tenute a identificare e, ove necessario, prevenire, porre fine o mitigare gli impatti negativi delle loro attività sui diritti umani, come il lavoro minorile e lo sfruttamento dei lavoratori, e sull'ambiente. Per le imprese queste nuove norme porteranno certezza del diritto e parità di condizioni. Per i consumatori e gli investitori forniranno maggiore trasparenza.

Durante il seminario, Andrea Shemberg illustrerà l’approccio peer-learning tra imprese portato avanti da GBI. Questo approccio cattura bene l’ambizione del professor John Ruggie, il principale artefice dei Principi Guida delle Nazioni Unite su imprese e diritti umani, di fare della due diligence uno strumento di apprendimento continuo e continuativo per le imprese e, per questo, dai contenuti in continua evoluzione. Nell’ambito del lavoro della professoressa Shemberg, per esempio, l’attenzione tanto ai processi normativi in corso, quanto all’attualità e ai cambiamenti nelle operazioni delle imprese ha condotto recentemente a focalizzarsi su un’area nuova: i processi di due diligence lungo l’intera catena del valore, piuttosto che esclusivamente nella catena di approvvigionamento.

“Concretamente – dice la professoressa Elisa Giuliani - ciò significa interessarsi al rischio in materia di diritti umani legato alla vendita di servizi e prodotti: basti pensare, per esempio, alla vendita di tecnologie digitali usate per fini lesivi delle libertà individuali. Su questi temi, l’approccio di peer learning consente di oltrepassare il problema della opacità delle pratiche delle imprese, nonché della competizione tra esse rispetto alla divulgazione di processi interni e rischi con potenziali impatti in termini reputazionali”.

Andrea Shemberg condividerà la sua esperienza concreta in questo ambito, accennando anche alle difficoltà poste dalle molteplici crisi degli ultimi anni – dalla pandemia alla guerra in Ucraina, alla emergenza climatica. Il seminario offrirà l’occasione di riflettere su come investire in due diligence sui diritti umani e ambientali risponda non soltanto a un dovere etico e giuridico delle imprese, ma anche ad una scelta strategica volta a garantire competitività e sostenibilità nel lungo termine. 

Il seminario sarà in lingua inglese e sarà possibile seguirlo anche online. Maggiori informazioni sono disponibili a questo link.

Con un finanziamento di quasi 8 milioni di euro assegnato dal MUR nell’ambito del programma “Dipartimenti di eccellenza 2023-2027”, nasce al Dipartimento di Filologia, Letteratura e Linguistica (FiLeLi) dell’Università di Pisa “CECIL”, il Centro d’Eccellenza per il Contrasto all’Impoverimento Linguistico. Il Centro è pensato come futuro punto di riferimento nazionale e internazionale nell’ambito degli studi sul contrasto all’impoverimento linguistico, con un respiro che ambisce ad andare ben oltre l’orizzonte temporale del quinquennio. Con le sue iniziative, CECIL sarà una fucina per lo sviluppo di attività nell’ambito della ricerca, della didattica e della terza missione, con una significativa ricaduta sul territorio: oltre a un Master di II livello, una Summer School, innovativi laboratori di scrittura e analisi del testo, è infatti prevista lacreazione di un laboratorio per la formazione insegnanti e di un laboratorio università-impresa per il monitoraggio delle criticità linguistiche nel mondo del lavoro e la formazione continua dei lavoratori. Il finanziamento MUR permetterà anche il reclutamento di docenti e giovani ricercatori, oltre a due unità di personale tecnico-amministrativo, che supporteranno le diverse attività del Centro.

Il progetto è stato presentato nell’Aula magna di Palazzo Matteucci da Giuseppe Iannaccone, prorettore vicario, Federico Cantini, delegato per la promozione della ricerca, Roberta Ferrari, direttrice del Dipartimento, Giovanna Marotta, vicedirettrice del dipartimento, Alessandro Lenci, membro del Nucleo di Valutazione e docente del dipartimento, Andrea Taddei, delegato alla didattica FiLeLi, Patrizia Alma Pacini, presidente della Commissione Cultura e Formazione di Confindustria Toscana, Annalisa Nacinovich, vicepresidente dell’ADI Scuola. “Si tratta di un progetto sicuramente ambizioso – ha spiegato Roberta Ferrari – nato dalla convinzione che il contrasto all’impoverimento linguistico sia una emergenza del nostro tempo. I giovani sono sempre meno attrezzati per comprendere e produrre testi che sono necessari ad affrontare le loro sfide come studenti, lavoratori e cittadini. L’impoverimento linguistico genera impoverimento culturale e professionale, perché la corretta comprensione e produzione del linguaggio è la precondizione di ogni disciplina, anche di quelle tecnologiche. Grazie alle avanzate competenze scientifiche dei docenti di FiLeLi in ambito linguistico e filologico-letterario, CECIL potrà sviluppare specifiche strategie per dare risposte concrete in diversi ambiti e combattere il declino linguistico a più livelli: non soltanto tra gli studenti universitari, ma anche nella scuola secondaria e nel mondo del lavoro”.

“Nel progetto – ha sottolineato Giovanna Marotta – una componente fondamentale riguarda la ricerca volta ad evidenziare gli aspetti più critici dell’impoverimento linguistico, sul piano sia orale che scritto, monitorando la capacità di produrre e comprendere testi, e in parallelo sviluppando strumenti, anche digitali, per migliorare le competenze linguistiche degli studenti universitari, in un’ottica integrata a livello nazionale e internazionale”.

“Al tempo stesso – ha aggiunto Alessandro Lenci – CECIL guarda anche al di fuori del mondo universitario. In sinergia con Confindustria Toscana, il progetto intende rivolgere le sue attività di monitoraggio e di contrasto all’impoverimento linguistico ai contesti lavorativi. L’innovazione è una sfida fondamentale per l’impresa e, per vincerla, occorre poter contare su persone in grado di aggiornare continuamente le proprie competenze, il che è possibile solo attraverso una piena padronanza degli strumenti espressivi offerti dalla lingua materna e dalle lingue straniere. L’impoverimento linguistico è una sfida globale che necessita di nuove alleanze tra università e impresa”. “Carenza lessicale e difficoltà nella comunicazione sono preoccupazioni vissute e notate anche da chi come noi vive nel mondo dell’impresa – ha commentato Patrizia Alma Pacini – Emerge purtroppo un reale e crescente impoverimento lessicale espresso non solo nell’impiego di un numero limitato di vocaboli della lingua italiana, ma anche nella inabilità ad assegnare più significati a una parola. Per aziende e imprese la comunicazione è fondamentale non solo al proprio interno, ma anche verso l’esterno. Rileviamo insomma diversi segnali d’allarme forte che hanno motivato Confindustria a partecipare a questo progetto e a svilupparne altri: l’interazione del mondo del lavoro con il mondo della scuola deve essere sempre più efficace”.

“Cruciale sarà anche il rapporto con il mondo della scuola – ha spiegato Andrea Taddei – CECIL prevede, infatti, la creazione di un laboratorio permanente di formazione in servizio degli insegnanti, per ciascuna delle discipline attive nel Dipartimento FiLeLi. È necessario superare la tendenza ad attribuire la responsabilità dei problemi di comprensione e produzione di testi scritti al ciclo d’istruzione precedente rispetto a quello in cui, di volta in volta, opera l’insegnante che li osserva e li giudica. Il problema esiste a tutti i livelli: si tratta ora di risolverlo creando un sistema concreto di collaborazione effettiva tra università e scuola e immaginando corsi destinati agli insegnanti che abbiano una ricaduta diretta sulla didattica scolastica, con benefici sia per coloro che entreranno subito nel mondo del lavoro, sia per gli studenti che si iscriveranno all’Università, molti dei quali saranno insegnanti delle future generazioni di cittadini”. “Combattere l'impoverimento linguistico significa dare a ciascuno l'opportunità di esprimere la propria cittadinanza: un obiettivo per il quale centrale è la collaborazione fra scuola e università che il progetto promuove – ha concluso Annalisa Nacinovich – L'innovazione didattica prevista dalla sperimentazione di CECIL sarà accompagnata da un percorso di formazione per i docenti della scuola secondaria superiore e riguarderà tutti i principali ambiti dell’educazione linguistica, dal raggiungimento delle competenze di letto-scrittura nella lingua madre dalla scuola superiore alla laurea all'insegnamento dell'italiano come lingua2. La collaborazione fra diversi ambiti disciplinari e fra docenti di differenti tipologie di Istituti Superiori permetterà la definizione di un ampio ed efficace quadro di intervento".

Con un finanziamento di quasi 8 milioni di euro assegnato dal MUR nell’ambito del programma “Dipartimenti di eccellenza 2023-2027”, nasce al Dipartimento di Filologia, Letteratura e Linguistica (FiLeLi) dell’Università di Pisa “CECIL”, il Centro d’Eccellenza per il Contrasto all’Impoverimento Linguistico. Il Centro è pensato come futuro punto di riferimento nazionale e internazionale nell’ambito degli studi sul contrasto all’impoverimento linguistico, con un respiro che ambisce ad andare ben oltre l’orizzonte temporale del quinquennio. Con le sue iniziative, CECIL sarà una fucina per lo sviluppo di attività nell’ambito della ricerca, della didattica e della terza missione, con una significativa ricaduta sul territorio: oltre a un Master di II livello, una Summer School, innovativi laboratori di scrittura e analisi del testo, è infatti prevista la creazione di un laboratorio per la formazione insegnanti e di un laboratorio università-impresa per il monitoraggio delle criticità linguistiche nel mondo del lavoro e la formazione continua dei lavoratori. Il finanziamento MUR permetterà anche il reclutamento di docenti e giovani ricercatori, oltre a due unità di personale tecnico-amministrativo, che supporteranno le diverse attività del Centro.

Il progetto è stato presentato nell’Aula magna di Palazzo Matteucci da Giuseppe Iannaccone, prorettore vicario, Federico Cantini, delegato per la promozione della ricerca, Roberta Ferrari, direttrice del Dipartimento, Giovanna Marotta, vicedirettrice del dipartimento, Alessandro Lenci, membro del Nucleo di Valutazione e docente del dipartimento, Andrea Taddei, delegato alla didattica FiLeLi, Patrizia Alma Pacini, presidente della Commissione Cultura e Formazione di Confindustria Toscana, Annalisa Nacinovich, vicepresidente dell’ADI Scuola. “Si tratta di un progetto sicuramente ambizioso – ha spiegato Roberta Ferrari – nato dalla convinzione che il contrasto all’impoverimento linguistico sia una emergenza del nostro tempo. I giovani sono sempre meno attrezzati per comprendere e produrre testi che sono necessari ad affrontare le loro sfide come studenti, lavoratori e cittadini. L’impoverimento linguistico genera impoverimento culturale e professionale, perché la corretta comprensione e produzione del linguaggio è la precondizione di ogni disciplina, anche di quelle tecnologiche. Grazie alle avanzate competenze scientifiche dei docenti di FiLeLi in ambito linguistico e filologico-letterario, CECIL potrà sviluppare specifiche strategie per dare risposte concrete in diversi ambiti e combattere il declino linguistico a più livelli: non soltanto tra gli studenti universitari, ma anche nella scuola secondaria e nel mondo del lavoro”.

“Nel progetto – ha sottolineato Giovanna Marotta – una componente fondamentale riguarda la ricerca volta ad evidenziare gli aspetti più critici dell’impoverimento linguistico, sul piano sia orale che scritto, monitorando la capacità di produrre e comprendere testi, e in parallelo sviluppando strumenti, anche digitali, per migliorare le competenze linguistiche degli studenti universitari, in un’ottica integrata a livello nazionale e internazionale”.

 
Nella foto, da sinistra: Patrizia Alma Pacini, Alessandro Lenci, Roberta Ferrari, Giuseppe Iannaccone, Federico Cantini, Giovanna Marotta, Andrea Taddei, Annalisa Nacinovich.

“Al tempo stesso – ha aggiunto Alessandro Lenci – CECIL guarda anche al di fuori del mondo universitario. In sinergia con Confindustria Toscana, il progetto intende rivolgere le sue attività di monitoraggio e di contrasto all’impoverimento linguistico ai contesti lavorativi. L’innovazione è una sfida fondamentale per l’impresa e, per vincerla, occorre poter contare su persone in grado di aggiornare continuamente le proprie competenze, il che è possibile solo attraverso una piena padronanza degli strumenti espressivi offerti dalla lingua materna e dalle lingue straniere. L’impoverimento linguistico è una sfida globale che necessita di nuove alleanze tra università e impresa”. “Carenza lessicale e difficoltà nella comunicazione sono preoccupazioni vissute e notate anche da chi come noi vive nel mondo dell’impresa – ha commentato Patrizia Alma Pacini – Emerge purtroppo un reale e crescente impoverimento lessicale espresso non solo nell’impiego di un numero limitato di vocaboli della lingua italiana, ma anche nella inabilità ad assegnare più significati a una parola. Per aziende e imprese la comunicazione è fondamentale non solo al proprio interno, ma anche verso l’esterno. Rileviamo insomma diversi segnali d’allarme forte che hanno motivato Confindustria a partecipare a questo progetto e a svilupparne altri: l’interazione del mondo del lavoro con il mondo della scuola deve essere sempre più efficace”.

“Cruciale sarà anche il rapporto con il mondo della scuola – ha spiegato Andrea Taddei – CECIL prevede, infatti, la creazione di un laboratorio permanente di formazione in servizio degli insegnanti, per ciascuna delle discipline attive nel Dipartimento FiLeLi. È necessario superare la tendenza ad attribuire la responsabilità dei problemi di comprensione e produzione di testi scritti al ciclo d’istruzione precedente rispetto a quello in cui, di volta in volta, opera l’insegnante che li osserva e li giudica. Il problema esiste a tutti i livelli: si tratta ora di risolverlo creando un sistema concreto di collaborazione effettiva tra università e scuola e immaginando corsi destinati agli insegnanti che abbiano una ricaduta diretta sulla didattica scolastica, con benefici sia per coloro che entreranno subito nel mondo del lavoro, sia per gli studenti che si iscriveranno all’Università, molti dei quali saranno insegnanti delle future generazioni di cittadini”. “Combattere l'impoverimento linguistico significa dare a ciascuno l'opportunità di esprimere la propria cittadinanza: un obiettivo per il quale centrale è la collaborazione fra scuola e università che il progetto promuove – ha concluso Annalisa Nacinovich – L'innovazione didattica prevista dalla sperimentazione di CECIL sarà accompagnata da un percorso di formazione per i docenti della scuola secondaria superiore e riguarderà tutti i principali ambiti dell’educazione linguistica, dal raggiungimento delle competenze di letto-scrittura nella lingua madre dalla scuola superiore alla laurea all'insegnamento dell'italiano come lingua2. La collaborazione fra diversi ambiti disciplinari e fra docenti di differenti tipologie di Istituti Superiori permetterà la definizione di un ampio ed efficace quadro di intervento".

AUGURI PER PESAH

L'avvicinarsi della festività di Pesah, la Pasqua ebraica, che ricorda la liberazione del popolo ebraico dalla schiavitù e l’inizio dell’esodo verso la Terra Promessa, è l'occasione per porgere i più sentiti auguri alla comunità ebraica del nostro ateneo. Che il profondo significato religioso e simbolico di questo periodo sia per tutti voi occasione di riflessione e di gioia.
Chag Pesah kasher we-sameah! Felice festa di Pasqua!

AUGURI PER PASQUA

Di fronte all’avvicinarsi della solennità più importante del cristianesimo, vogliamo augurare alla comunità cristiana del nostro ateneo una Pasqua serena e felice. Per i credenti la resurrezione di Gesù costituisce la sconfitta della morte e la restaurazione di una vita che non tramonta. Che per tutti possa rappresentare un momento di fiducia nella vittoria dei valori umani fondamentali sulle tenebre che li minacciano e spesso sembrano offuscarli.Buona Pasqua di resurrezione!

Inaugurato a Pisa il punto ristorazione presso il Polo Didattico Le Piagge, un nuovo servizio a sostegno dei circa 13.000 studenti che frequentano quotidianamente il centro di formazione, grazie a un accordo con l'Università di Pisa che ha concesso in comodato gratuito per cinque anni all'Azienda Regionale per il Diritto allo Studio Universitario della Toscana i due locali bar Polo Piagge ed Economia e Management, la cui gestione è stata affidata dal DSU Toscana alla ditta Cimas srl di Roma.

Nel complesso didattico è al momento attivo il bar-caffetteria situato presso il Polo Didattico Le Piagge dove gli studenti possono fare colazione e veloci pause snack con prodotti da caffetteria e un servizio mensa con 80 posti interni e 40 esterni con l'offerta di un menù tradizionale composto da primi, secondi, contorni caldi, piatti freddi, prodotti da pizzeria, insalatone con scelte vegetariane/vegane, linea gluten-free. Possibile anche asportare i pasti in vaschetta e altri prodotti per consumare altrove. Il servizio mensa è accessibile dal lunedì al venerdì dalle 12:00 alle 14:30, il bar-caffetteria dal lunedì al venerdì dalle 7:30 alle 18:00 (il sabato e i giorni prefestivi dalle 8:00 alle 13:00); i pasti da asporto possono essere ritirati dal lunedì al venerdì dalle 10:30 alle 17:00, anche tramite prenotazione on-line.

I locali sono destinati alla somministrazione di pasti agli studenti universitari in possesso della Carta dello Studente della Toscana e altri soggetti autorizzati, come il personale docente e tecnico-amministrativo dell'Università che può fruire del servizio ristorazione alle tariffe previste dal DSU.

La qualità del servizio erogato è regolarmente verificata dal DSU e anche tramite apposito comitato composto da rappresentati del DSU Toscana e dell'Università di Pisa. Le spese dei lavori di adeguamento dei locali sono stati sostenuti in parte dall'Università di Pisa e in parte dalla ditta affidataria CIMAS srl per rendere gli spazi funzionali e idonei allo svolgimento di attività di ristorazione collettiva. L'apertura dell'altro bar/ristoro presso Economia e management è prevista presumibilmente con l'inizio del nuovo anno accademico.

La presidenza dell’Azienda DSU Toscana è convinta che la presenza di questi spazi all'interno dell'area didattica de Le Piagge permetta di soddisfare le esigenze dei tanti studenti e personale universitario che richiedevano di fruire di una mensa nella pausa pranzo e di un coffee-break ben curato, aumentando dunque i servizi erogati a sostegno dei tanti frequentatori del complesso e in generale per tutta la comunità accademica pisana.

Per il presidente della Regione Eugenio Giani, che ringrazia il Dsu, l’avvio del nuovo punto ristoro inaugurato oggi è un ulteriore passo per il miglioramento dei servizi per gli studenti. Il presidente ricorda che solo pochi giorni fa è stata presentata alla cittadinanza la nuova residenza universitaria San Cataldo, che rappresenta un’ulteriore conferma di come l’insieme delle politiche per garantire il diritto allo studio sia pilastro dell’azione della giunta regionale, su cui la giunta intende continuare a impegnarsi, a partire da Pisa che è centro universitario importantissimo della Toscana.

Anche l’assessora regionale a Università e Ricerca Alessandra Nardini sottolinea che, dopo l'apertura della nuova residenza San Cataldo, oggi da Pisa arriva un altro segnale dell’impegno di Regione e Azienda DSU della Toscana per il diritto allo studio universitario. Secondo l’assessora, questo servizio ristorazione completa ulteriormente i servizi che il Polo Didattico "Le Piagge" offre alle studentesse, agli studenti, a docenti e personale tecnico-amministrativo dell'Università. L’assessora conclude il suo ragionamento osservando che Pisa è città di saperi e conoscenza, attrae tantissime ragazze e ragazzi anche da altri territori toscani e da altre regioni, e l’impegno dell’amministrazione regionale è quello che garantire servizi sempre migliori. (Fonte Ufficio stampa DSU).

Mercoledì 5 aprile, alle ore 11.00, nell’Aula Magna di Palazzo Matteucci (in Piazza Torricelli 2), il Dipartimento di Filologia, Letteratura e Linguistica dell’Università di Pisa presenterà il progetto CECIL – Centro d’Eccellenza per il Contrasto all’Impoverimento Linguistico, finanziato dal MUR nell’ambito del programma “Dipartimenti di Eccellenza 2023-2027”.

Intervengono Federico Cantini, delegato del rettore per la promozione della ricerca, Roberta Ferrari, direttrice del Dipartimento, Alessandro Lenci, membro del Nucleo di Valutazione, Andrea Taddei, delegato alla didattica FiLeLi, Patrizia Alma Pacini, presidente della Commissione Cultura e Formazione di Confindustria Toscana, Annalisa Nacinovich, vicepresidente dell’ADI Scuola. Modera Giovanna Marotta, vicedirettrice del dipartimento FiLeLi.

Pisa – Il 5 aprile alle 19 alla mensa universitaria di Via Martiri si svolge un incontro sul significato del Ramadan organizzato dal Centro interdisciplinare Scienze per la pace dell'Università di Pisa e dal Diritto allo Studio Universitario. Tutti gli interessati potranno ritrovarsi in uno spazio dedicato al secondo piano e condividere le pietanze normalmente previste dal menù serale che segna la rottura del digiuno (iftar) con la simbolica aggiunta di datteri, parlando di Islam in una prospettiva transculturale e di dialogo interreligioso. Nel corso della serata si parlerà del Ramadan, nono mese del calendario islamico, probabilmente tra le espressioni più note dell’Islam, ma di cui non sempre si conosce il significato e dell’importanza del digiuno (sawm) dall’alba al tramonto, una pratica che è considerata una dei cinque pilastri dell’Islam.

Intervengono all’iniziativa le professoresse dell’Università di Pisa Enza Pellecchia, prorettrice per la Coesione della Comunità Universitaria, e Renata Pepicelli, delegata per Gender Studies and Equal Opportunities insieme a Maria Letizia Tonelli del Diritto allo Studio Universitario in Toscana.

“L’Ateneo pisano – sottolineano Pellecchia e Pepicelli - accoglie al suo interno comunità di studenti, docenti, personale tecnico-amministrativo di diverse nazionalità e fedi. Il riconoscimento e il rispetto di tale pluralismo appaiono misure oggi sempre più importanti per costruire una comunità armoniosa, inclusiva e solidale, in cui ogni componente possa sentirsi a proprio agio. Con questa iniziativa, l’ateneo vuole quindi dare un segnale di attenzione alle differenze e alla parità in un quadro di inclusività, rispetto, convivenza armoniosa contro forme di intolleranza e violenza”.